課綱隱憂多元選修 內向孩子另類壓力源

一○八課綱是廿年來最大教改，尤其高中端改革幅度最大，百花齊放的各校多元選修成為新課綱一大特色。然而，潛藏的人際問題也受到各界關注。據研究，台灣學生的憂鬱程度在升學壓力最大的十五歲、十八歲迎來青少年時期兩大高峰，相較於美國學生的憂鬱傾向從十五歲開始緩慢上升至十八歲後趨緩，經歷數次教改，升學大考仍是台灣學生最大憂鬱來源。

中研院社會所副所長吳齊殷觀察，過往台灣國高中的課程設計一向以班級團體為單位，鮮少出現跑班、換教室等情境，但新課綱鬆綁班級思維，同學容易因選修不同課程、分組教學而變得疏離，若老師沒注意到學生交朋友的需求，內向孩子更容易落單。校園輔導室也繃緊神經，時刻關注「沒有同學要的孩子」。新課綱上路、選修課變多，台北市大直高中輔導主任吳姿瑩特別提醒老師，若課程需分組，「一定要把規則講清楚」，若自由找組員，也要多關注哪些學生沒人找，別讓他們陷入焦慮又礙於面子不敢求助。

「教改最後常變質」，兒福聯盟政策中心主任李宏文直言，教改的高度理想往往忽略社會氛圍依然視成績為唯一標準答案，規則一改，大人的焦慮就壓到孩子身上。「不管教改怎麼改，大家還是要孩子贏過別人。」李宏文坦言當初兒盟等社福團體電話都被家長打爆，爭搶服務學習機會，再加上補習班、家長群組的推波助瀾，被家長焦慮感染的孩子，只得半推半就接受各種多元標準的試煉。

新課綱核心素養最重視的表達力，也成為學生另一種壓力源。諮商心理師陳志恆直言，若孩子過去很少訓練口語表達，就算只是主動找組員、口頭報告，都是極大考驗。陳志恆過去擔任彰化高商輔導主任時，就遇過許多內向學生因找不到組員、怕上台表現不好，甚至因此拒絕上課。「從輔導角度來看，新課綱最重要素養是學習面對挫折」，吳姿瑩坦言，這幾年因為學習壓力、人際關係尋求輔導資源的孩子愈來愈多，她只希望學生能拓寬成功的定義，成功不只是「大人要求的考上好大學」。